As Linguagens Natural e Simbólica no ensino de Matemática Superior<br>Los Lenguajes Natural y Simbólico en la Enseñanza de Matemática Superior

Autores

  • CRISTINA MERCEDES CAMOS Universidad Abierta Interamericana
  • MABEL ALICIA RODRIGUEZ Universidad Nacional de General Sarmiento

Palavras-chave:

lenguaje simbólico, Matemática superior, formación de profesores

Resumo

Nos interesa estudiar el lenguaje natural y el simbólico utilizado en el contexto de la enseñanza de Matemática superior. En particular desarrollamos una conceptualización del lenguaje simbólico que nos permite presentar explicaciones a dificultades que manifiestan docentes de nivel superior y que describimos en este trabajo. Las mismas se originan ante dos tipos de tareas: explicar en lenguaje natural el significado de una propiedad o definición que se presenta escrita en símbolos, o expresar en símbolos un texto escrito en lenguaje natural. El trabajo se desarrolló con docentes asistentes a un Curso de Capacitación que coordinamos en la Universidad Nacional de Salta, sede Orán en 2013. Algunas de las dificultades y explicaciones nos permiten proponer claves para la formación docente, tanto inicial como continua.

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Biografia do Autor

CRISTINA MERCEDES CAMOS, Universidad Abierta Interamericana

Doctora en Ciencias, Mención Didáctica de las Ciencias Formales (Universidad Nacional de Catamarca, Argentina). Profesora Titular concursada en la Universidad Abierta Interamericana (UAI). Investigadora del Centro de Altos Estudios en Tecnología Informática (UAI). Directora de la Licenciatura en Matemática y del Profesorado Universitario en Matemática (UAI).

MABEL ALICIA RODRIGUEZ, Universidad Nacional de General Sarmiento

Doctora de la Universidad de Buenos Aires. Área Matemática (Universidad de Buenos Aires, Argentina). Investigadora-docente (asociada) en el Instituto del Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS). Co-directora de la Especialización en Didáctica de las Ciencias (UNGS).

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Publicado

2015-06-15

Edição

v. 17 n. 1 (2015)

Seção

Artigos

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