Evidencia psicométrica de una escala de creencias de autoeficacia estadística para estudiantes de matemáticas y pedagogía

Resumen

Este artículo presenta evidencias psicométricas de una escala de creencias de autoeficacia estadística destinada a estudiantes de carreras de formación docente en Matemáticas y Pedagogía. El instrumento fue elaborado a partir de tareas estadísticas asociadas a la formación de profesores que enseñarán Matemáticas en la Educación Básica, considerando habilidades previstas en la Base Nacional Común Curricular brasileña (BNCC) y referentes teórico-metodológicos relacionados con la alfabetización estadística y los registros de representación semiótica. En continuidad con una investigación más amplia, en la que las tareas fueron discutidas en cuanto a sus conexiones con dichos referentes, el presente texto se centra en el análisis de la consistencia interna y de la estructura factorial de la escala. Participaron en la investigación 166 estudiantes, 111 de Matemáticas y 55 de Pedagogía, provenientes de universidades públicas de la región Sudeste de Brasil. Los resultados indicaron una consistencia interna satisfactoria, con coeficiente alfa de Cronbach de 0,895. El análisis factorial exploratorio, precedido por criterios de adecuación de la matriz de datos, presentó KMO = 0,860 y una prueba de esfericidad de Bartlett significativa, χ² = 712,171; p < 0,001. La estructura factorial resultó unidimensional, con un factor de valor propio superior a 1, responsable del 52,2 % de la varianza total explicada. Las cargas factoriales variaron entre 0,562 y 0,792, y las comunalidades oscilaron entre 0,373 y 0,684, indicando que los ítems están representados de modo satisfactorio por el factor común. Los hallazgos sugieren que la escala presenta evidencias iniciales de validez y confiabilidad para medir creencias de autoeficacia estadística en contextos de formación docente.