Données psychométriques relatives à une échelle d'auto-efficacité statistique destinée aux étudiants en licence de mathématiques et de sciences de l'éducation
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e77438Mots-clés :
Auto-efficacité statistique, Validation psychométrique, Formation des enseignants, Éducation statistique, Formation initialeRésumé
Cet article présente des preuves psychométriques relatives à une échelle de croyances d’auto-efficacité statistique destinée à des étudiants en formation initiale d’enseignants en Mathématiques et en Pédagogie. L’instrument a été élaboré à partir de tâches statistiques associées à la formation d’enseignants qui enseigneront les Mathématiques dans l’Éducation de base, en considérant les compétences et habiletés prévues dans la Base Nationale Commune Curriculaire brésilienne (BNCC) et des cadres théoriques et méthodologiques liés à la littératie statistique et aux registres de représentation sémiotique. Dans la continuité d’une recherche plus large, dans laquelle les tâches ont été discutées quant à leurs connexions avec ces cadres, le présent texte se concentre sur l’analyse de la cohérence interne et de la structure factorielle de l’échelle. La recherche a impliqué 166 étudiants, dont 111 en Mathématiques et 55 en Pédagogie, issus d’universités publiques de la région Sud-Est du Brésil. Les résultats ont indiqué une cohérence interne satisfaisante, avec un coefficient alpha de Cronbach de 0,895. L’analyse factorielle exploratoire, précédée par des critères d’adéquation de la matrice de données, a présenté un KMO = 0,860 et un test de sphéricité de Bartlett significatif, χ² = 712,171 ; p < 0,001. La structure factorielle s’est révélée unidimensionnelle, avec un facteur dont la valeur propre est supérieure à 1, responsable de 52,2 % de la variance totale expliquée. Les charges factorielles ont varié entre 0,562 et 0,792, et les communalités ont oscillé entre 0,373 et 0,684, indiquant que les items sont représentés de manière satisfaisante par le facteur commun. Les résultats suggèrent que l’échelle présente des preuves initiales de validité et de fiabilité pour mesurer les croyances d’auto-efficacité statistique dans des contextes de formation des enseignants.
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