La formation des professeurs de mathématiques à l'interface avec la résidence pédagogique
expériences et résistances en temps de pandémie
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p446-468Mots-clés :
Formation, Résidence pédagogique, Sujet d'expérienceRésumé
Cet article visait à analyser les expériences vécues par les étudiants/résidents du sous-projet de mathématiques à l'interface entre les dispositifs de formation de la résidence pédagogique et le stage durant la modalité à distance. Pour ce faire, nous avons mobilisé certains outils conceptuels proposés par Foucault. Nous avons opté pour l'analyse documentaire d'un corpus composé d'ordonnances, d'avis et de rapports de stage, qui nous ont donné des indications sur les lignes de force du dispositif renforcées avec la mise en œuvre du programme en temps de pandémie. Dans cette perspective, nous avons pris comme référence deux unités d'analyse : a) fracture dans la planification et la constitution du sujet étudiant/interne ; b) les dispositifs d'entraînement et la construction du concept mathématique. En général, les modes de résistance opérationnalisés traversaient les dispositifs, plaçant en lignes de force, des sens, des directions qui constituaient les sujets étudiants/résidents. Les résultats indiquent que les sujets étudiants/résidents se transforment, se transforment eux-mêmes, ce qui implique des déplacements et des changements.
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