The training of mathematics teachers at the interface with the pedagogical residency
experiences and resistance in times of pandemic
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i4p446-468Keywords:
Formation, Pedagogical residency, Subject of the experimentAbstract
This article aimed to analyze the experiences that mathematics course students had during the pandemic due to a formative provision which regulated their participation in a pedagogical residency program. To do so, we have harnessed some conceptual tools proposed by Foucault. We chose to analyze documents from a corpus composed of decrees, public notices and training reports, which provided us with clues about what guidelines from the provision were strengthened through the implementation of the program during the pandemic. Based on this context, we considered two points of reference in our analysis: a) a rupture in the planning process and the constitution of the subjects (students/trainees); b) the subject of the experience and the construction of the mathematical concept. In general, the resistance forms that were operationalized altered the provisions by inserting trends, senses, and directions that constituted the subjects (students/trainees). The results indicate that the subjects (students/trainees) transformed themselves, which signals movements and changes.
Metrics
References
Aspis, R. L. (2011). Um ensino de Filosofia e resistência política e (des)governamentalidade e subversões. Educação em Revista, 12 (1), 169-180.
Borba, R. E. de S. R. (2017). Formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática na escolarização inicial. Zetetiké, 25 (1), 117–134.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2018). Edital nº 06/2018 Capes Programa Residência Pedagógica. CAPES: Brasília. http://cfp.ufcg.edu.br/portal/images/conteudo/PROGRAMA_RESIDENCIA_PEDAGOGICA/DOCUMENTOS_E_ PUBLICACOES/01032018-Edital-6-2018-Residencia-pedagogica.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2020).. Edital n. 01/2020. CAPES: Brasília. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-residencia-pedagogica-pdf/view
Castro, E. (2016). Vocabulário de Foucault: um percurso pelos seus temas, conceitos e autores (2a ed.). Autêntica.
Costa, R. M. da, & Ventura, P. P. B. (2020). Contribuições do Programa Residência Pedagógica para a formação inicial de Licenciandos em Matemática. Research, Society and Development, 9 (8), 1-22.
Cruz, K. S. (2017). O PIBID de matemática como espaço de formação inicial e continuada na UERN/NATAL [Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Federal do Rio Grande do Norte]. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/24231
Davis, B., & Renert, M. (2014). The Math Teachers Know: Profund Understanding of Emergent Matematics. London: Routledge Taylor & Francis Group.
Ferreira, L. H., & Barbosa, A. (2020). Lições de quarentena: limites e possibilidades da atuação docente em época de isolamento social. Práxis Educativa, 15, 1-24.
Ferreira, P. de F., & Fonseca, M. S. (2017). A cultura da performatividade na organização do trabalho pedagógico: a formação matemática nos cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic). Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25 (97), 809 – 830.
Fiorentini, D., Passos, C. L. B, & Lima, R. C. R. (orgs.). (2016). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina Matemática: Período 2001 a 2012. FE-Unicamp. https://www.fe.unicamp.br/pffe/pf/subportais/biblioteca/fev-2017/e-book-mapeamento-pesquisa-pem.pdf
Foucault, M. (2018). História da sexualidade I: a vontade de saber (7a ed.). Edições Graal.
Foucault, M. (2017). Sobre a história da sexualidade. In R. Machado (orgs.). Microfísica do poder (pp. 22-34). Paz e Terra.
Gallo, S. (2017). Insurreições escolares? In M. Rago & S. Gallo (orgs.). Michel Foucault e as insurreições: É inútil revoltar-se? (pp. 311-324). CNPq, Capes, Fapesp, Intermeios.
Knijnik, G., Wanderer, F., & Oliveira, C. J. de. (2012). Cultural Differences, Oral Matematics, and Calculators in a Teacher Training Courseof the Bazilian Landless Moviment. In: H. Forgasz, & F. Rivera (Editors). Towards Equity in Mathematics Education Gender, Culture, and Diversity. Verlag Berlin Heidelberg: Springer, p. 245 – 259.
Kleiner, I. (1993). Functions: Historical and Pedagogic Aspects. Science & Education, 12, 183-209.
Larrosa, B. J. (2002). Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, 19, 20-28.
Ministério da Educação (MEC). (2015). Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília.
Ministério da Educação (MEC). (2020). Parecer CNE/CP n° 5/2020. Proposta de parecer sobre reorganização dos calendários escolares e realização de atividades pedagógicas não presenciais durante o período de pandemia da Covid-19. MEC: Brasília.
Moretti, V. D. (2011). A articulação entre a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática: o caso da Residência Pedagógica da Unifesp. Educação, , 34(3), 385-390.
Marinho, C. M. (2017). A potência da educação de subjetividades insurgentes para uma política outra. In M. Rago & S. Gallo (orgs.). Michel Foucault e as insurreições: É inútil revoltar-se? (pp. 249-260). CNPq, Capes, Fapesp, Intermeios.
Moura, M. O., & Moretti, V. D. (2003). Investigando a Aprendizagem do Conceito de Função a partir dos Conhecimentos Prévios e das Interações Sociais. Ciência & Educação, 9(1), 67-82.
Oliveira, H., Ferreira, R. T., & Jacint, H. Da globalização ao confinamento: como fica a educação (matemática)? Revista Quadrante, 29(1), 1-7.
Oliveira, C. C. de, & Souza, O. A. (2017). Planejamento escolar na concepção docente: uma reflexão sobre a práxis pedagógica School planning in teacher conception: a reflection on pedagogical práxis. Educação Matemática Debate, Montes Claros, 1 (2), 154-172.
Paiva, N. P. (2020). Residência Pedagógica na Política Educacional: formação, experiência e impasses. In: M. R. A. Pereira, M. Bispo & U. C. Anacleto (orgs.) Residência Pedagógica: pesquisa, formação e competências docentes (1a ed., pp. 177-198). Pontes Editores.
Pereira, M. R. A. Formação Inicial e Profissionalização docente: contribuições do programa residência pedagógica. In: M. R. A. Pereira, M. Bispo & U. C. Anacleto (orgs.) Residência Pedagógica: pesquisa, formação e competências docentes (1a ed., pp. 19-40). Pontes Editores.
Paraíso, M. (2012). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. Mazza.
Ribeiro, V. (2013). Currículo e MST: relações de poder-saber e a produção da “subjetividade lutadora” [Tese de Doutorado em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul]. https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUOS-97HJUK/1/vandiner_ribeiro_21_marco_2013.pdf
Santana, F. C. M. (2021). Formação-continuada em modelagem matemática na modalidade remota: associações entre humanos e não humanos. Anais do 8o Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (pp. 1497- 1510). https://www.even3.com.br/anais/viiisipemvs2021/381391-formacao-continuada-em-modelagem-matematica-na-modalidade-remota--associacoes-entre-humanos-e-nao-humanos/
Santana, F. C. M., & Barbosa, J. C. (2019). A relação universidade/escola e o Programa Residência Pedagógica/subprojeto de matemática: estratégias de poder e modos de subjetivação. ReviSeM, 4(2), 1-24.
Santana, F. C. M., & Barbosa, J. C. (2020). O dispositivo formativo da residência pedagógica: ataques, lutas e resistências. Revista Brasileira de Educação, 25, 1-21.
Santos, E. (2020). EAD, palavra proibida. Educação online, pouca gente sabe o que é. Ensino remoto, o que temos. Revista Docência e Cibercultura. https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/re-doc/announcement/view/1119
Santos, G. L. D., & Barbosa, J. C (2017). Um modelo teórico de Matemática para o Ensino do Conceito de Função a partir de realizações em livros didáticos. Educ. Matem. Pesq., 19(2), 315-338.
Stassun, C. C. S., & Assmann, S. J. (2010). Dispositivo: fusão de objeto e método de pesquisa em Michel Foucault. Caderno de Pesquisa Interdisciplinar em Ciências Humanas, 11(99), 72-92.
Tinti, D. S., & Silva, J. F. (2020). Estudo das repercussões do programa residência pedagógica na formação de professores de matemática. Form. Doc., 13(25), 151-172.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
