Vol. 25 Núm. 4 (2023): Educación matemática de personas históricamente marginadas en el contexto escolar

Los artículos presentados en este volumen consideran los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas de personas históricamente marginadas en el contexto escolar; las implicaciones de las prácticas y teorías que implican la inclusión para el currículo, la planificación y para la evaluación; el desarrollo de marcos teóricos orientados a la construcción y deconstrucción de conceptos como discapacidad, diferencia, igualdad, equidad y justicia social, así como debates sobre políticas públicas en y para la Educación Matemática Inclusiva.

Publicado: 2023-12-23

Editorial del número temático - GT 13 -SBEM

Agnaldo da Conceição Esquincalha, Ana Lucia Manrique, Clélia Maria Ignatius Nogueira, Edmar Reis Thiengo

001 - 008
DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p001-008

La educación matemática de las personas históricamente marginadas en el contexto

MathLibras en el aula y las primeras percepciones de alumnos de 3º de primaria sobre tres videos del proyecto

Thais Philipsen Grutzmann, Tatiana Bolivar Lebedeff, Mônica Mendes Garcia, Joseane Maciel Viana

009-046
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p009-046
Una Matemática (Educativa) Normalizadora: Análisis de Foros de un Curso de Extensión sobre Estudios de Género y Educación Matemática

Hygor Batista Guse, Hugo dos Reis Detoni

047-070
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p047-070
Desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes con discapacidad intelectual

Adriela Noronha, Sani de Carvalho Rutz da Silva, Elsa Midori Shimazaki

071-091
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p071-091
Representaciones de un gráfico circular para estudiantes ciegos en la enseñanza de la estadística

Rodrigo Cardoso dos Santos, Claudia Coelho de Segadas Vianna, Antônio Carlos Fontes dos Santos

092-110
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p092-110
Aspectos del saber para enseñar Matemática a estudiantes con Síndrome de Down criados en una comunidad de professoras

Neusa Eliana Wollmann Tabaka, Fábio Alexandre Borges, Everton José Goldoni Estevam

111-136
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p111-136
Narrativas de profesores de matemáticas sobre situaciones vividas en clases con alumnos ciegos

Andréa Paula Monteiro de Lima, Iranete Maria da Silva Lima, Jaqueline Aparecida Foratto Lixandrão Santos

137-158
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p137-158
Enfoque exploratorio-investigativo en matemáticas para incluir a niños y jóvenes en situaciones de fracaso escolar

Eliane Matesco Cristovão, Dario Fiorentini

159-190
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p159-190
Cuando la escuela expulsa, el trabajo en la calle es una oportunidad para soñar

Lucas Martini, Yasmin Cartaxo Lima, Fernanda Dartora Musha, Elenilton Vieira Godoy

191-217
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p191-217
Microagresiones raciales en la educación superior percepciones y experiencias de estudiantes de ciencias exactas de la Universidad Federal de Alfenas

Ronaldo André Lopes, Guilherme Henrique Gomes da Silva

218-227
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p218-227
Construyendo caminos para las clases de Matemáticas desde una perspectiva inclusiva a través del enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje

Janaina Zanon Roberto Stellfeld, José Ricardo Dolenga Coelho, Anderson Roges Teixeira Góes, Heliza Colaço Góes

128 -161
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p128-161
Room for dreaming in mathematics classes problematizations and possibilities

Daniela Alves Soares

162 - 189
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p162-189
O acesso ao saber matemático em turmas inclusivas a diferenciação do ensino a partir de tarefas estruturadas em variáveis legitimantes de estudantes surdos

Nadjanara Ana Basso Morás, Clélia Maria Ignatius Nogueira, Luiz Marcio Santos Farias

190-213
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p190-213
Un análisis sobre la agencia estudiantil en textos de Educación Matemática

Edmar Reis Thiengo, Felipe Machado Teixeira Couto

214-233
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p214-233
“Yo sé cómo hacerlo en la práctica, pero no sé cómo hacerlo en gramática” reflexiones sobre los diferentes saberes matemáticos de las personas mayores en el proceso de alfabetización

Douglas Silva Santos, Carla Cristina Pompeu

234 - 260
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p234-260
Microexclusión y alumnado inmigrante

Manuella Carrijo

261 - 283
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p261-283
Pensamiento geométrico, arte y cuestiones raciales en la educación infantil posibilidades y prácticas pedagógicas decoloniales

Ariene Vitalino da Silva, Bruno Gonçalo Penedo Souza, Gabriela dos Santos Barbosa

284 - 308
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p284-308
¿Qué puede hacer una disciplina de Aplicaciones de las Matemáticas? ¿Qué puede hacer una dislas voces de los estudiantes sobre cuestiones socioeconómicas

Fernanda Malinosky Coelho Rosa, Thiago Donda Rodrigues, Everton Dutra Colodetti

309 - 331
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p309-331
Discutiendo la neurodiversidad en la Educación Matemática las nuevas terminologías que emergen en esta discusión

Elton de Andrad Viana, Ana Lucia Manrique

332 - 358
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p332-358
Narrativas de estudiantes universitarias de matemáticas cuyos cuerpos se desvían de los estándares hegemónicos sobre sus trayectorias formativas

Jéssica Maria Oliveira de Luna, Agnaldo da Conceição Esquincalha

359-389
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p359-389
“¿Y la cerveza? ¿No quieres comprobar la fecha de caducidad?” “¿Y la cerveza? ¿No quieres coancianas alfabetizando en la EJA apropiándose de prácticas matemáticas hegemónicas

Flávia Cristina Duarte Pôssas Grossi, Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca

390 - 412
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p390-412
La clase de matemáticas y los desafíos de la inclusión enseñanza de variables estadísticas y distribución de frecuencias a un estudiante ciego

Vanessa Lays Oliveira dos Santos, Marcus Bessa de Menezes, Eduardo Onofre

413 - 435
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DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i4p413-435

Vol. 25 Núm. 4 (2023): Educación matemática de personas históricamente marginadas en el contexto escolar

Editorial del número temático - GT 13 -SBEM

La educación matemática de las personas históricamente marginadas en el contexto

MathLibras en el aula y las primeras percepciones de alumnos de 3º de primaria sobre tres videos del proyecto

Una Matemática (Educativa) Normalizadora: Análisis de Foros de un Curso de Extensión sobre Estudios de Género y Educación Matemática

Desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes con discapacidad intelectual

Representaciones de un gráfico circular para estudiantes ciegos en la enseñanza de la estadística

Aspectos del saber para enseñar Matemática a estudiantes con Síndrome de Down criados en una comunidad de professoras

Narrativas de profesores de matemáticas sobre situaciones vividas en clases con alumnos ciegos

Enfoque exploratorio-investigativo en matemáticas para incluir a niños y jóvenes en situaciones de fracaso escolar

Cuando la escuela expulsa, el trabajo en la calle es una oportunidad para soñar

Microagresiones raciales en la educación superior percepciones y experiencias de estudiantes de ciencias exactas de la Universidad Federal de Alfenas

Construyendo caminos para las clases de Matemáticas desde una perspectiva inclusiva a través del enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje

Room for dreaming in mathematics classes problematizations and possibilities

O acesso ao saber matemático em turmas inclusivas a diferenciação do ensino a partir de tarefas estruturadas em variáveis legitimantes de estudantes surdos

Un análisis sobre la agencia estudiantil en textos de Educación Matemática

“Yo sé cómo hacerlo en la práctica, pero no sé cómo hacerlo en gramática” reflexiones sobre los diferentes saberes matemáticos de las personas mayores en el proceso de alfabetización

Microexclusión y alumnado inmigrante

Pensamiento geométrico, arte y cuestiones raciales en la educación infantil posibilidades y prácticas pedagógicas decoloniales

¿Qué puede hacer una disciplina de Aplicaciones de las Matemáticas? ¿Qué puede hacer una dislas voces de los estudiantes sobre cuestiones socioeconómicas

Discutiendo la neurodiversidad en la Educación Matemática las nuevas terminologías que emergen en esta discusión

Narrativas de estudiantes universitarias de matemáticas cuyos cuerpos se desvían de los estándares hegemónicos sobre sus trayectorias formativas

“¿Y la cerveza? ¿No quieres comprobar la fecha de caducidad?” “¿Y la cerveza? ¿No quieres coancianas alfabetizando en la EJA apropiándose de prácticas matemáticas hegemónicas

La clase de matemáticas y los desafíos de la inclusión enseñanza de variables estadísticas y distribución de frecuencias a un estudiante ciego

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