Inflación
un análisis de los proyectos integradores de matemáticas del PNLD 2021 a partir de la educación matemática crítica
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e74003Palabras clave:
Educación financiera escolar, Libro de texto, Educación secundaria, Ambientes de aprendizajeResumen
La comprensión del concepto de inflación constituye una competencia relevante para la formación crítica y ciudadana de estudiantes de la educación básica. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo investigar si y cómo la Educación Financiera se aborda como temática en las obras didácticas de los proyectos integradores del área de matemáticas y sus tecnologías destinadas a la enseñanza media, con énfasis en la idea de inflación. Para ello, se analizaron 54 proyectos integradores contenidos en nueve libros del Objeto 1 del PNLD 2021, por medio de los ambientes de aprendizaje de la Educación Matemática Crítica. Los resultados del análisis indican que solo seis proyectos contemplan el tema contemporáneo transversal “educación financiera”. Entre estos, cuatro contienen la temática de la inflación en ocho actividades, lo que indica el reducido énfasis otorgado al tema. Además, se constata que solo dos presentan potencial para la construcción de escenarios de investigación y ninguna explora la referencia a la matemática pura. Tales datos revelan limitaciones significativas en los proyectos integradores en cuanto al tratamiento de la temática de la inflación, especialmente en lo que respecta a la articulación entre contenidos matemáticos y aspectos socioeconómicos del cotidiano.
Descargas
Citas
Almansa, S. D., & Mariani, R. de C. P. (2019). Educação Financeira: entendimentos de inflação em uma turma de 9º Ano do Ensino Fundamental. Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 21(2). https://doi.org/10.23925/1983-3156.2018v21i2p085-104.
Alrø, H., & Skovsmose, O. (2010). Diálogo e aprendizagem em educação matemática (2ª ed., Trad. O. de A. Figueiredo). Autêntica Editora.
Bardin, L. (1997). Análise de conteúdo. Edições 70.
Brasil. (2011). Estratégia nacional de educação financeira: plano diretor. Brasília: Conef.
Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br.
Brasil. Ministério da Educação. (2019). Referenciais curriculares para a elaboração de itinerários formativos.
Brasil. Ministério da Educação. (2022). Caderno economia: Educação financeira, educação fiscal, trabalho. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/cadernos_tematicos/caderno_economia_consolidado_v_final_09_03_2022.pdf.
Brasil. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. (2021). Guia digital PNLD 2021 – Projetos integradores e projeto de vida. FNDE. https://pnld.nees.ufal.br/assets-pnld/guias/Guia_pnld_2021_proj_int_vida_Apresentacao.pdf.
Biotto Filho, D. (2008). O desenvolvimento da matemacia no trabalho com projetos. [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista]. https://repositorio.unesp.br/entities/publication/ac828282-e877-4ad4-92e9-f7d7cf113b35.
Bueno, C. de O. C. (Org.). (2020). +Ação – Na escola e na comunidade: Projetos integradores matemática e suas tecnologias. FTD.
Charlot, B. (2000). Da relação com o saber: Elementos para uma teoria (Trad. B. Magne). Artes Médicas.
Charlot, B. (2021). Os fundamentos antropológicos de uma teoria da relação com o saber. Revista Internacional Educon, 2(1), 1–15.
Gay, M. R. G. (Org.). (2020). Práticas na escola: Matemática e suas tecnologias. Moderna.
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas. Editora Pedagógica e Universitária.
Melo, D. P. de M., & Pessoa, C. A. dos S. (2021). Educação Financeira Escolar: o que sabem professores das diferentes áreas do conhecimento no Ensino Médio?. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana (EM TEIA), 12 (1), 1–21. https://revista.uepb.edu.br/REM/article/view/2687.
Pessoa, C. A. dos S., & Muniz, I. (2021). Educação financeira escolar: Construções, caminhos, pesquisas e potencialidades para o século XXI. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana (EM TEIA), 12, 1–18. https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/emteia/article/view/251007.
Skovsmose, O. (2000). Cenários para investigação. Bolema, 13(14), 1–24. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/10635.
Skovsmose, O. (2014). Um convite à educação matemática crítica (1ª ed.). Papirus.
Silva, A. M. da, & Powell, A. B. (2013). Um programa de educação financeira para a matemática escolar da educação básica. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática (XI ENEM), Curitiba, PR, Brasil.
Souza, J. R. de (Org.). (2020). Ver o mundo: Matemática e suas tecnologias. FTD.
Vaz, R. F. N., & Nasser, L. (2021). Que Educação Financeira Escolar é essa?. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana (EM TEIA), 12(2). https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250355.
Vital, M. C. (2014). Educação Financeira e Educação Matemática: Inflação de Preços. [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Universidade Federal de Juiz de Fora]. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/732.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cristhian Lovis, Rita de Cássia Pistóia Mariani
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en EMP aceptan los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
- SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
Licenciada com a Licença 