Vol. 25 No 1 (2023): Volume du flux continu

• Éditorial du volume 25-1 de 2023

  Saddo Ag Almouloud, Ana Lucia Manrique

  001-024

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p001-024

Artigos

• Interroger l'émergence de la modélisation mathématique dans l'enseignement des mathématiques

  Maria Carolina Machado Magnus, Ademir Donizeti Caldeira, Claudia Glavam Duarte

  25-46

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• Réflexions des enseignants sur la division fraction par fraction compréhensions et philosophies

  Bernadete Verônica Schaeffer Hoffman Hoffman, Jaqueline Magalhães Brum, Vânia Maria Pereira dos Santos-Wagner

  47-77

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• Curriculum officiel et curriculum mathématique moulé dans le cycle d’alphabétisation une analyse de la cohérence des objectifs et activités présents dans les plans de cours

  charlene origuela gaspar de pinho, João alberto da silva

  78-98

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• "Quand on prend 1, il faut mettre 1...": actions qui appuient le raisonnement mathématique effectuées par un enseignant lors de la discussion d'une tâche d'addition

  Eliane Maria de Oliveira Araman, Lucas do Nascimento Corrêa, Ketheryn Letícia Gomes de Barros, Maria de Lurdes Serrazina

  99-121

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• Connaissance professionnelle de l’enseignant lors de l’enseignement des transformations géométriques une analyse des situations de classe

  Natalia Nascimben Delmondi Munhóz, Vinícius Pazuch

  122-144

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• Directrices didactiques-pédagogiques pour le travail avec la résolution de problèmes dans les cours de mathématiques

  Kaique Nascimento Martins, Larissa Pinca Sarro Gomes, Marlúbia Corrêa de Paula, Norma Suely Gomes Allevato

  145-166

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• Attribution de sens dans la modélisation mathématique des premières annéesune interprétation sémiotique des objets mathématiques Este artículo tiene el objeto de encontrar indicios de atribución de significado a los objetos matemáticos a través de los signos asociados a la modelación matemática. Para ello, se analizaron dos actividades con modelación matemática desarrolladas en los primeros años de la enseñanza primaria. Como soporte teórico, se utilizaron la Modelación Matemática, con atención especial a las acciones cognitivas de los niños, y la semiótica de Peirce, con respecto a los signos y al triángulo epistemológico, en asociación con otros dos elementos: el contexto de referencia y el concepto. Este estudio utiliza la metodología cualitativa, puesto que tiene enfoque en los signos producidos por los niños para los objetos matemáticos durante el desarrollo de las actividades de modelación matemática, y que se interpretaron a partir de los triángulos epistemológicos construidos. La atribución de significado a los objetos matemáticos que surgieron en las actividades de modelación matemática desarrolladas está involucrada en la situación que originó la actividad, lo que indica que tal atribución es un compuesto que tiene en cuenta la situación y las matemáticas de manera articulada. Además, la atribución de significado a los objetos matemáticos adquiere consistencia a medida que los signos se modifican, se alteran y se complementan a consecuencia de las acciones cognitivas de los niños.

  Michele Regiane Dias Veronez, Thayná Felix dos Santos

  167-199

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• Le dévoilement de la notion de situation dans la modélisation mathématique scolaire

  Gleison Sodré

  200-226

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• Que sait l'art des (avec) mathématiques ? Des visualités qui débordent dans un groupe d'étudiants en formation initiale

  Adamo Devi Cuchedza, Cláudia Regina Flores, Debora Regina Wagner, Mônica Maria Kerscher Franco

  227-248

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• Connaissances et croyances d'un formateur d'enseignants : Analyse de sa pratique pédagogique lors de l'enseignement de l'algèbre dans le cadre de la formation initiale des enseignants du primaire Análise de sua Prática Letiva ao Ensinar Álgebra na Licenciatura em Pedagogia

  Eduardo Goedert Doná, Alessandro Jacques Ribeiro

  249-282

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• Microagressions dans le contexte de l'enseignement et de l'apprentissage mathématiqueune analyse théorique conceptuelle Microagressions dans le contexte de l'enseignement et de l'apprentissage mathématique : une analyse théorique conceptuelle

  Guilherme Henrique Gomes da Silva, Sintria Labres Lautert, João dos Santos Carmo, Ernani Martins dos Santos, Diogo Emmanuel Lucena dos Santos

  283-304

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• Futurs professeurs de mathématiques interagissant sur VMTcG dans une tâche concernant la translation

  Marcelo Almeida Bairral, Thuane da Silveira Silvano

  305-335

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• MathLibras au parc d’attraction une analyse linguistique, mathématique et des ressources audiovisuelles

  Thais Philipsen Grutzmann, Tatiana Bolivar Lebedeff, Mayummi Aragão Campos, Helena Pinto da Luz

  336-362

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• Une approche praxéologique de l'étude de la géométrie fractale dans les manuels scolaires du secondaire

  Luan Padilha, Ana Pescini, Mariana Moran

  363-407

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• Formation Académique-Professionnelle et Développement Professionnel des Enseignants Un espace Commun ?

  Alex Sandro gomes Leão, Edward Frederico Castro Pessano, Maurício Cendón do Nascimento Ávila, Francieli Martins Chibiaque

  408-429

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• Passage de l'arithmétique à l'algébrique à la lumière des idées d'Yves Chevallard

  José Carlos de Souza Pereira, Messildo Viana Nunes, Fernando Cardoso de Matos, Saddo Ag Almouloud

  430-454

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• Histoire, Actions et Réalisations du Laboratoire de Mathématiques de l'Université de Passo Fundo (RS)

  Luís Gabriel Favaretto Matté, Luiz Henrique Ferraz Pereira

  455-478

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• Réflexions partagées dans une enquête sur la pratique personnelle: trajectoire d'apprentissage d'un enseignant impliquant un enseignement exploratoire de la statistiqu

  Dalva Spiler Brandelero, Everton José Goldoni Estevam

  479-507

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Tradução de artigo ou capítulo de livro

• Le passage de l'arithmétique a 'algébrique dans l'enseignement des mathématiques au collège Première partie : L'évolution de la transposition didactique

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  508-555

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• Le passage de l'arithmétique à l'algèbre dans l'enseignement des mathématiques au collège Deuxième partie : Perspectives curriculaires : la notion de modélisation

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  556-596

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• Le passage de l'arithmétique à l'algèbre dans l'enseignement des mathématiques au Collège Troisième partie : Approches et problèmes didactiques

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  597-644

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