Vol. 25 Núm. 1 (2023): Volumen de flujo continuo

• Editorial para el volumen 25-1 de 2023

  Saddo Ag Almouloud, Ana Lucia Manrique

  001-024

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Artigos

• Cuestionando el surgimiento del modelado matemático en la educación matemática

  Maria Carolina Machado Magnus, Ademir Donizeti Caldeira, Claudia Glavam Duarte

  25-46

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• Reflexiones de profesores sobre división de fracción por fracción comprensiones y filosofias

  Bernadete Verônica Schaeffer Hoffman Hoffman, Jaqueline Magalhães Brum, Vânia Maria Pereira dos Santos-Wagner

  47-77

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• Currículos oficiales y currículos moldeados de matemáticas en el ciclo de alfabetización un análisis de la coherencia de los objetivos y actividades presentes en los planes de clase

  charlene origuela gaspar de pinho, João alberto da silva

  78-98

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• "Quando tomamos 1, tenemos que poner 1 ...": acciones que apoyan el razonamiento matemático realizadas por un profesor cuando se habla de una tarea de suma

  Eliane Maria de Oliveira Araman, Lucas do Nascimento Corrêa, Ketheryn Letícia Gomes de Barros, Maria de Lurdes Serrazina

  99-121

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• Conocimiento profesional del profesor al enseñar transformaciones geométricas un análisis de situaciones de clase

  Natalia Nascimben Delmondi Munhóz, Vinícius Pazuch

  122-144

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• Pautas didáctico-pedagógicas para trabajar la resolución de problemas en las clases de matemáticas

  Kaique Nascimento Martins, Larissa Pinca Sarro Gomes, Marlúbia Corrêa de Paula, Norma Suely Gomes Allevato

  145-166

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• Atribución de significado en la modelización matemática en los primeros años una interpretación semiótica de los objetos matemáticos

  Michele Regiane Dias Veronez, Thayná Felix dos Santos

  167-199

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• El develamiento de la noción de situación en la modelación matemática escolar

  Gleison Sodré

  200-226

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• ¿Qué sabe el arte de (con) las matemáticas? Visualidades que se desbordan en un grupo de estudiantes en formación inicial

  Adamo Devi Cuchedza, Cláudia Regina Flores, Debora Regina Wagner, Mônica Maria Kerscher Franco

  227-248

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• Saberes y Creencias de una Formadora de Profesores: Análisis de su Práctica Docente al Enseñar Álgebra en la Formación Inicial del Profesorado de Primaria Análise de sua Prática Letiva ao Ensinar Álgebra na Licenciatura em Pedagogia

  Eduardo Goedert Doná, Alessandro Jacques Ribeiro

  249-282

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• Microagresiones en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas un análisis teórico-conceptual

  Guilherme Henrique Gomes da Silva, Sintria Labres Lautert, João dos Santos Carmo, Ernani Martins dos Santos, Diogo Emmanuel Lucena dos Santos

  283-304

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• Futuros profesores de matemáticas interactuando en el VMTcG en una tarea sobre traslación

  Marcelo Almeida Bairral, Thuane da Silveira Silvano

  305-335

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• MathLibras en el parque de la diversión un análisis de recursos lingüísticos, matemáticos y audiovisuales

  Thais Philipsen Grutzmann, Tatiana Bolivar Lebedeff, Mayummi Aragão Campos, Helena Pinto da Luz

  336-362

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• Un enfoque praxeológico para el estudio de la geometría fractal en los libros de texto de secundaria

  Luan Padilha, Ana Pescini, Mariana Moran

  363-407

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• Formación Académico-Profesional y Desarrollo Profesional Docente ¿Un Espacio Común?

  Alex Sandro gomes Leão, Edward Frederico Castro Pessano, Maurício Cendón do Nascimento Ávila, Francieli Martins Chibiaque

  408-429

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• Transición de la aritmética al algebraico a la luz de las ideas de Yves Chevallard

  José Carlos de Souza Pereira, Messildo Viana Nunes, Fernando Cardoso de Matos, Saddo Ag Almouloud

  430-454

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• Historia, Acciones y Logros del Laboratorio de Matemáticas de la Universidad de Passo Fundo (RS)

  Luís Gabriel Favaretto Matté, Luiz Henrique Ferraz Pereira

  455-478

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• Reflexiones compartidas en una investigación de la propia práctica: trayectoria de aprendizaje de una docente que involucra la enseñanza exploratoria de la estadística

  Dalva Spiler Brandelero, Everton José Goldoni Estevam

  479-507

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Tradução de artigo ou capítulo de livro

• La transición de lo aritmético a lo algebraico en la enseñanza de las matemáticas en el bachillerato Primera parte: La evolución de la transposición didáctica

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  508-555

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• El paso de la aritmética al álgebra en la enseñanza de las matemáticas en el Collège Segunda parte: Perspectivas curriculares: la noción de modelización

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  556-596

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• El paso de la aritmética al álgebra en la enseñanza de las matemáticas en el Collège Tercera parte: Enfoques y problemas didácticos

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  597-644

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