v. 25 n. 1 (2023): Volume de fluxo contínuo

• Editorial do volume 25-1 de 2023

  Saddo Ag Almouloud, Ana Lucia Manrique

  001-024

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p001-024

Artigos

• Problematizando a emergência da modelagem matemática na educação matemática

  Maria Carolina Machado Magnus, Ademir Donizeti Caldeira, Claudia Glavam Duarte

  25-46

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p25-46

• Reflexões de professores sobre divisão de fração por fração: compreensões e filosofias compreensões e filosofias

  Bernadete Verônica Schaeffer Hoffman Hoffman, Jaqueline Magalhães Brum, Vânia Maria Pereira dos Santos-Wagner

  47-77

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p47-77

• Currículos oficiais e currículos moldados de matemática no ciclo de alfabetização uma análise da coerência dos objetivos e atividades presentes nos planos de aula.

  charlene origuela gaspar de pinho, João alberto da silva

  78-98

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p78-98

• “Quando nós tiramos 1, temos que pôr 1...”: ações que apoiam o raciocínio matemático desempenhadas por uma professora ao discutir uma tarefa de adição

  Eliane Maria de Oliveira Araman, Lucas do Nascimento Corrêa, Ketheryn Letícia Gomes de Barros, Maria de Lurdes Serrazina

  99-121

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• Conhecimento profissional do professor ao ensinar transformações geométricas uma análise de situações de aula

  Natalia Nascimben Delmondi Munhóz, Vinícius Pazuch

  122-144

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p122-144

• Orientações didático-pedagógicas para o trabalho com resolução de problemas nas aulas de matemática

  Kaique Nascimento Martins, Larissa Pinca Sarro Gomes, Marlúbia Corrêa de Paula, Norma Suely Gomes Allevato

  145-166

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p145-166

• Atribuição de significado em modelagem matemática nos anos iniciais uma interpretação semiótica acerca dos objetos matemáticos

  Michele Regiane Dias Veronez, Thayná Felix dos Santos

  167-199

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p167-199

• O descortinar da noção de situação em modelagem matemática escolar

  Gleison Sodré

  200-226

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• O que a arte sabe de (com) matemática? Visualidades que transbordam num grupo de estudantes em formação inicial

  Adamo Devi Cuchedza, Cláudia Regina Flores, Debora Regina Wagner, Mônica Maria Kerscher Franco

  227-248

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p227-248

• Conhecimentos e Crenças de uma Formadora de Professores Análise de sua Prática Letiva ao Ensinar Álgebra na Licenciatura em Pedagogia

  Eduardo Goedert Doná, Alessandro Jacques Ribeiro

  249-282

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p249-282

• Microagressões no contexto de ensino e aprendizagem da matemática uma análise teórico-conceitual

  Guilherme Henrique Gomes da Silva, Sintria Labres Lautert, João dos Santos Carmo, Ernani Martins dos Santos, Diogo Emmanuel Lucena dos Santos

  283-304

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25ip283-304

• Licenciandos em matemática interagindo no VMTcG em uma tarefa sobre translação

  Marcelo Almeida Bairral, Thuane da Silveira Silvano

  305-335

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p305-335

• MathLibras no parque de diversões: uma análise linguística, matemática e dos recursos audiovisuais

  Thais Philipsen Grutzmann, Tatiana Bolivar Lebedeff, Mayummi Aragão Campos, Helena Pinto da Luz

  336-362

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p336-362

• Uma abordagem praxeológica do estudo da geometria dos fractais em livros didáticos do ensino médio

  Luan Padilha, Ana Pescini, Mariana Moran

  363-407

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• A formação acadêmica-profissional e o desenvolvimento profissional docente um espaço comum?

  Alex Sandro gomes Leão, Edward Pessano, Maurício Cendón do Nascimento Ávila, Francieli Chibiaque

  408-429

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p408-429

• Transição do aritmético para o algébrico à luz de ideias de Yves Chevallard

  José Carlos de Souza Pereira, Messildo Viana Nunes, Fernando Cardoso de Matos, Saddo Ag Almouloud

  430-454

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p430-454

• História, Ações e Realizações do Laboratório de Matemática da Universidade de Passo Fundo (RS)

  Luís Gabriel Favaretto Matté, Luiz Henrique Ferraz Pereira

  455-478

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p455-478

• Reflexões compartilhadas em uma investigação sobre a própria prática: trajetória de aprendizagem de uma professora envolvendo ensino exploratório de estatística

  Dalva Spiler Brandelero, Everton José Goldoni Estevam

  479-507

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Tradução de artigo ou capítulo de livro

• A A transição do aritmético ao algébrico no ensino da matemática no Colégio Primeira parte: A evolução da transposição didática

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  508-555

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• A transição do aritmético ao algébrico no ensino da matemática no Colégio Segunda parte : Perspectivas curriculares: a noção de modelização

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  556-596

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• A transição do aritmético ao algébrico no ensino da matemática no Colégio Terceira parte: Vias de abordagem e problemas didáticos

  Yves Chevallard; Saddo Ag Almouloud

  597-644

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i1p597-644