Educação Matemática Pesquisa

• Editorial

  Clarissa de Assis Olgin, Gilberto Januario

  001 - 007

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p001-007

Numéro thématique: Études et recherche sur les curriculas et éducation mathémati

• Énoncés qui imprègnent l'élaboration et la mise en œuvre des Directives Curriculaires de l'état de Paraná

  Edicléia Xavier da Costa, Lucas Martini, Elenilton Vieira Godoy

  008 - 029

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• Caractère transversal de l’argumentation dans le programme de mathématiques

  Jaione Abaurrea, Aitzol Lasa

  030 - 056

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p030-056

• Articuler la combinatoire et la probabilité modéliser le curriculum du collège

  Ewellen Tenorio de Lima, Rute Elizabete de Souza Rosa Borba

  057 - 080

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p057-080

• Une approche à partir de la dimension curriculaire de l'algèbre vectorielle conceptions écologiques dans les contextes de l'enseignement secondaire et supérieur

  Jany Santos Souza Goulart, Claudiano Goulart, Saddo Ag Almouloud, Luiz Marcio Santos Farias

  081 – 109

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• Les matériels curriculaires comme genre discursif en didactique des mathématiques

  Gilberto Januario, Ana Paula Perovano, Katia Lima

  110 - 132

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• L´ influence de l'environnement professionnel sur le pouvoir d'action des enseignants de mathématiques dans l'utilisation du manuel scolaire

  Ayla Moulaz Carvalho, Rúbia Barcelos Amaral

  133 - 159

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• « Mais il existe une autre façon de procéder, n'est-ce pas ?» les documents pédagogiques et les pratiques pédagogiques dans le contexte des écoles rurales

  Damares Cristina Fatima Silva, Carla Cristina Pompeu

  160 - 185

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• Défis de la mise en œuvre de la base nationale curriculaire commune en mathématiques perceptions des enseignants et rôle de la formation continue

  Sheila Gilsiane Mühl, Eduardo Vinicius Costa, Clarissa de Assis Olgin

  186 - 208

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p186-208

• “Qu'est-ce que les maths ont à voir avec ça?” notes contre l'injustice curriculaire du droit à la justification

  Flavio Augusto Leite Taveira, Deise Aparecida Peralta

  209 - 232

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• L´ insurrection silencieuse genre, champ et pouvoir dans les manuels de mathématiques

  Danusa Nunes de Menezes, Marcio Antonio Silva

  233 - 255

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• Processus d’(in)visibilisation et construction des normalités relations de pouvoir et constitution des personnes en situation de handicap dans les manuels de mathématiques

  Tatiane da Silva Alves, José Wilson dos Santos

  256 – 284

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p256-284

• Il n'y a pas de neutralité quelles mathématiques utilisons-nous ?

  Thays Alves Oliveira , Daniele Costa Silva, Vanessa Neto

  285 - 303

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p285-303

• Mathématiques en présentiel cours de pédagogie en Minas Gerais

  Rejane Siqueira Julio, Vanessa Nogueira Oliveira

  304 - 329

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• Transformation des tâches mathématiques de la formation de l'enseignant a la salle de classe

  Daniela Santa Inês Cunha, Andreia Maria Pereira de Oliveira

  330 - 356

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• Accessibilité de l’enseignement des mathématiques selon les principes de la conception universelle de l’apprentissage

  Priscila Regina Gonçalves de Melo Giamlourenço, Renata Cristina Geromel Meneghetti

  357 - 382

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p357-382

• L´ acte de planifier les mathématiques scolaires à travers la conception universelle pour l’apprentissage épisode formatif dans la formation initiale des enseignants

  Rodiney Marcelo Braga dos Santos, Tatiana Cristina Vasconcelos

  383 - 414

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  DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p383-414