Evidências psicométricas de uma escala de crenças de autoeficácia estatística para licenciandos em matemática e pedagogia

Resumo

Este artigo apresenta evidências psicométricas de uma escala de crenças de autoeficácia estatística destinada a licenciandos em Matemática e Pedagogia. O instrumento foi elaborado a partir de tarefas estatísticas associadas à formação de professores que ensinarão Matemática na Educação Básica, considerando habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular e referenciais teórico-metodológicos relacionados ao letramento estatístico e aos registros de representação semiótica. Em continuidade a uma investigação mais ampla, na qual as tarefas foram discutidas quanto às suas conexões com tais referenciais, o presente texto concentra-se na análise da consistência interna e da estrutura fatorial da escala. Participaram da pesquisa 166 licenciandos, sendo 111 de Matemática e 55 de Pedagogia, oriundos de universidades públicas da região Sudeste do Brasil. Os resultados indicaram consistência interna satisfatória, com coeficiente alfa de Cronbach de 0,895. A análise fatorial exploratória, precedida por critérios de adequação da matriz de dados, apresentou KMO = 0,860 e teste de esfericidade de Bartlett significativo, χ² = 712,171; p < 0,001. A estrutura fatorial revelou-se unidimensional, com um fator de autovalor superior a 1, responsável por 52,2% da variância total explicada. As cargas fatoriais variaram entre 0,562 e 0,792, e as comunalidades oscilaram entre 0,373 e 0,684, indicando que os itens são representados de modo satisfatório pelo fator comum. Os achados sugerem que a escala apresenta evidências iniciais de validade e confiabilidade para mensurar crenças de autoeficácia estatística em contextos de formação docente.