Entre l'université et l'école
le rôle de la résidence pédagogique dans la formation des professeurs de mathématiques à partir d'une revue systématique de la littérature
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e73099Mots-clés :
Formation initiale des enseignants, Stage pédagogique, Pratique enseignante, Enseignement des mathématiquesRésumé
Cet article a pour objectif de présenter une revue systématique de la littérature sur le Programme de résidence pédagogique (PRP), en soulignant ses contributions à la formation initiale des enseignants, avec un accent particulier sur la formation des professeurs de mathématiques. La recherche a été guidée par la question suivante : comment le PRP a-t-il contribué à la formation initiale des enseignants en général, et plus particulièrement à la formation des professeurs de mathématiques ? Le cadre théorique s'appuie sur des auteurs qui traitent de la formation des enseignants et du lien entre théorie et pratique, tels que Duarte, Nóvoa, Mizukami, entre autres. La méthodologie s'est appuyée sur la sélection, la lecture et l'analyse de productions académiques trouvées dans le catalogue des thèses et mémoires de la CAPES et sur le portail SciELO, en tenant compte de la période 2018-2023. Les études analysées révèlent que le PRP joue un rôle important dans le rapprochement entre l'université et l'école, en favorisant l'expérience pratique dès la formation initiale et en contribuant au développement des compétences pédagogiques. En outre, le programme favorise la réflexion critique sur la pratique enseignante et l'utilisation de méthodologies innovantes, même si des défis persistent, tels que l'écart entre la formation universitaire et les exigences de l'enseignement fondamental. En conclusion, le PRP représente une stratégie importante pour le renforcement de la formation des enseignants.
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