Uma investigação fenomenológica sobre a contextualização na modelagem matemática
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e69965Palavras-chave:
Contexto, Contextualizar, Fenomenologia, Educação matemáticaResumo
O termo “contextualização” na Educação Matemática, particularmente na Modelagem Matemática, gera inquietações pela multiplicidade de ideias que carecem de explicitação. Nesse cenário, investigamos o fenômeno da contextualização na Modelagem Matemática, orientados pela interrogação o que é isto, a contextualização na Modelagem Matemática na Educação Matemática? Assumindo a postura fenomenológica, essa pesquisa se deu nos textos dos anais da Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática, abrangendo as edições de 1999 a 2019. Por meio de uma análise hermenêutica, emergiram quatro categorias que discutem aspectos da contextualização: 1) O contexto é parte da Modelagem; 2) O contexto como um solo em que... 3) A contextualização como um modo de, que e para; 4) A Modelagem como um modo de contextualizar ou a contextualização pela Modelagem. As interpretações revelaram que a contextualização e os diversos contextos, por si só, não concretizam as promessas de aprendizagem e não são doadoras de sentidos e significados. No entanto, compreendemos que é a historicidade humana que permite contextualizar, considerando o horizonte vivido de cada sujeito nas suas relações entropáticas.
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