Curriculum materials as a discursive genre in mathematics education
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i5p110-132Keywords:
Teaching approaches, Mathematical enunciations, Addressing, ResponsivenessAbstract
This article expresses a study guided by the objective of characterizing and discussing Mathematics curriculum materials from the perspective of discursive genre. Considering them a secondary genre of discourse, we argue that the style of communication of the contents and concepts in these materials, including Teacher's Manuals, influences the responsiveness of teachers and students in the teaching and learning processes. Based on theoretical reflections, we propose a structure of enunciative-discursive analysis that allows us to examine how the contents and concepts are presented and addressed in the learning situations incorporated into the materials, as well as to identify to which students and teachers they are addressed. In the discussion, we use excerpts from two research studies to illustrate what is addressed and to whom the pedagogical approaches are addressed, as well as to highlight the responsiveness incorporated into the materials.
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