Discours on the métier d'enseignant in PIBID/mathématiques
entre transformation et régulation des modes d'expression dans les portfolios collectifs
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68703Mots-clés :
Discours, Mathématiques, Portfolio, Formation des enseignants, PIBIDRésumé
Résumé
Cette recherche, reconnaissant le rôle crucial de la communauté académique, vise à comprendre les manières d'exprimer l'enseignement dans les dossiers de portfolios collectifs produits dans le sous-projet PIBID/Mathématiques d'un Établissement d'Enseignement Supérieur. La recherche a été développée avec la question phénoménologique directrice : “Qu’est-ce que cela montre dans les dossiers du portfolio du sous-projet PIBID/Mathématiques d’un Établissement d’Enseignement Supérieur?” Le corpus d’analyse a été étudié dans neuf portfolios réalisés entre 2009 et 2018. À partir de ces dossiers, des synthèses de chaque écrit ont été préparées. Ce travail présente une compréhension de la catégorie “Discours pour devenir professeur de mathématiques”. À la lumière de l'Analyse Textuelle Discursive, de l'articulation entre les mouvements phénoménologiques et herméneutiques, les discours suivants ont émergé: “L'apprentissage des mathématiques est difficile”; “Un cours de mathématiques différent est nécessaire”; “Il est nécessaire de promouvoir l’intégration université-école”; “J'espère apprendre au PIBID”; “PIBID est l'endroit idéal pour devenir enseignant” et “être professeur de mathématiques est difficile”. En ce sens, l’implication de la communauté académique dans cette recherche est fondamentale pour problématiser ces discours, car elle renforce la transformation de l’enseignement des mathématiques en articulant savoir académique et savoir scolaire.
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