Discourses on becoming a teacher in PIBID/mathematics
between transformation and regulation of modes of expression in collective portfolios
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68703Keywords:
Discourse, Mathematics, Portfolio, Teacher training, PIBIDAbstract
This research, recognizing the crucial role of the academic community, aims to understand modes of teaching in the records of collective portfolios produced in the PIBID/Mathematics subproject of a Higher Education Institution (HEI). The study is based on the guiding phenomenological question: "What is shown in the records of the portfolios of the PIBID/Mathematics subproject of a Higher Education Institution?" The corpus of analysis consists of nine portfolios produced between 2009 and 2018, from which syntheses of each writing were elaborated. This work presents an understanding of the category "Discourses on becoming a mathematics teacher". In light of Discursive Textual Analysis (DTA), from the articulation between phenomenological and hermeneutic movements, the following discourses emerged: "Learning Mathematics is difficult"; "A different kind of Mathematics class is needed"; "It is necessary to promote university-school integration"; "I hope to learn in PIBID"; “PIBID is the place to become a teacher” and “Being a Mathematics teacher is difficult.” The study concludes that problematizing these discourses is essential for fostering educational transformation by bridging academic and pedagogical knowledge.
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