Discursos sobre tornar-se professor no PIBID/matemática
entre a transformação e a regulação nos modos de expressar-se em portfólios coletivos
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e68703Palavras-chave:
Discurso, Matemática, Portfólio, Formação de professores, PIBIDResumo
Esta pesquisa, reconhecendo o papel crucial da comunidade acadêmica, tem como objetivo compreender modos de expressão da docência nos registros de portfólios coletivos produzidos no subprojeto PIBID/Matemática de uma Instituição de Ensino Superior (IES). O estudo fundamenta-se na questão fenomenológica norteadora: “O que se mostra nos registros dos portfólios do subprojeto PIBID/Matemática de uma Instituição de Ensino Superior?” O corpus de análise constitui-se de nove portfólios produzidos entre 2009 e 2018, a partir dos quais foram elaboradas sínteses de cada escrita. Este trabalho apresenta uma compreensão da categoria “Discursos sobre tornar-se professor de Matemática”. À luz da Análise Textual Discursiva (ATD), a partir da articulação entre os movimentos fenomenológico e hermenêutico, emergiram os seguintes discursos: “Aprender Matemática é difícil”; “É preciso uma aula diferente de Matemática”; “É preciso promover a integração universidade-escola”; “Espero aprender no PIBID”; “PIBID é o lugar para se tornar professor” e “Ser professor de Matemática é difícil”. Conclui-se que problematizar esses discursos é fundamental para potencializar a transformação do ensino ao articular o conhecimento acadêmico e escolar.
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