El problema filosófico de la representación y desdoblamientos para la Modelación Matemática en la Educación Matemática
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i2p289-324Palabras clave:
Educación matemática, Modelo matemático, Realidad, Fenomenología.Resumen
Este texto expone comprensiones sobre el problema filosófico de la representación tanto desde el punto de vista de la teoría clásica del conocimiento como desde el punto de vista fenomenológico. En el primer caso, tomado como vorstellung, y en el segundo, como re-presentación. La discusión se da por no haber un enfrentamiento del problema en el ámbito de la Modelación en la Educación Matemática, en la que la comprensión se alinea naturalmente con la concepción clásica. Explicitamos, en la medida de lo posible, las diferencias entre los dos entendimientos; realizamos una hermenéutica sobre los términos relacionados con la representación: realidad y modelo matemático; explicitamos las comprensiones de los trabajos de Modelación en Educación Matemática que se enfocaron en el tema de la realidad y sus correlatos; abrimos interpretaciones acerca del desdoblamiento de la toma de posición fenomenológica del conocimiento para la Modelación Matemática en la Educación Matemática, en términos de enseñanza, aprendizaje, limitaciones de la mirada anterior, así como señalamos la necesidad de revisar comprensiones naturalizadas sobre sus efectos en la Educación Matemática.
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