Conocimiento especializado del pedagogo para enseñar geometría
una propuesta considerando la perspectiva semiocognitiva
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i2p047-075Palabras clave:
Enseñanza del conocimiento, Sistemas semióticos, Deconstrucción dimensional, Enseñanza de la geometría, PedagogoResumen
Además de todos los conocimientos necesarios para la enseñanza, el conocimiento de los procesos semiocognitivos implicados en el aprendizaje de la geometría puede llegar a ser importante en la conducción del trabajo pedagógico. El paso de la forma normal de mirar una figura a la forma matemática de verla requiere la movilización de operaciones cognitivas específicas. Al analizar la concepción del conocimiento pedagógico del contenido propuesta por Shulman y las adaptaciones realizadas por varios autores en el campo de la educación matemática, nos encontramos con la siguiente pregunta: ¿Qué categorías de conocimiento son necesarias para que el maestro pedagógico enseñe geometría en los primeros años de la escuela primaria? Se trata de una investigación cualitativa de tipo análisis documental, con el objetivo de proponer un modelo de experiencia del profesor de pedagogía para la enseñanza de la geometría en los primeros años de la educación primaria a partir de la literatura existente. Como contribución, señala la importancia y la necesidad del conocimiento de los procesos semiocognitivos presentes en el aprendizaje de la geometría en la conducción de su enseñanza.
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