Vol. 22 No 4 (2020)

• Comité Scientifique - Advances of the anthropological theory of the didactic

  Saddo Ag Almouloud, Ana Lucia Manrique

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• Editorial: Avancées de la théorie anthropologique du didactique

  Hamid Chaachoua, Annie Bessot, Saddo Ag Almouloud

  001-004

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• Editorial: Advances of the anthropological theory of the didactic

  Hamid Chaachoua, Annie Bessot, Saddo Ag Almouloud

  005-008

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• Editorial - Avances de la teoría antropológica de lo didáctico

  Hamid Chaachoua, Annie Bessot, Saddo Ag Almouloud

  009-012

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• Somares - Axes - Advances Athropological Theory of the Didactic

  Hamid Chaachoua, Annie Bessot, Saddo Ag Almouloud

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Finalizada - Volume 22 - 4 - Advances of the anthropological theory of the didactic

• Some sensitive issues in the use and development of the anthropological theory of the didactic
  Quelques questions sensibles dans l'utilisation et le développement de la théorie anthropologique du didactique

  Yves Chevallard

  013--053

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• Une proposition pour l’analyse de manuels
  A proposal for textbook analysis

  Marilena Bittar

  054-069

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• Modélisation de praxéologies personnelles a priori dans une situation de conception expérimentale en biologie
  Modeling of personal praxeology a priori in an experimental design situation in biology

  Catherine Bonnat

  070-085

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• Les praxéologies comme idiosyncrasies institutionnelles
  Praxeologies as institutional idiosyncrasies

  Corine Castela

  086-102

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• T4TEL : Un cadre de référence pour la formalisation et l’extension du modèle praxéologique
  T4TEL: A frame of reference for the formalization and extension of the praxeological model

  Hamid Chaachoua

  103-118

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• Modèle de construction d'un EIAH pour une activité de conception expérimentale
  Building model of an EIAH for an experimental design activity

  Isabelle Girault, Claire Wajeman, Cédric d'Ham

  119-137

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• La problématique de l’évaluation et de la régulation : apports de la TAD
  The issue of evaluation and regulation: contributions of the ATD

  Brigitte Grugeon-Allys, Julia PILET

  138-155

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• Un modèle de description de ressources, basé sur des critères didactiques et inscrit dans une perspective EIAH
  A resource description model, based on didactic criteria and part of an EIAH perspective

  Sébastien Jolivet

  156-172

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• Implementing multidisciplinary study and research paths in Japanese lower secondary school teaching
  Mise en œuvre de pistes d’études et de recherche multidisciplinaires dans l’enseignement du secondaire inférieur japonais

  Kenji Kuzuoka, Takeshi Miyakawa

  173-188

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• Diseño de una actividad didáctica con base en un diálogo entre TAD y APOE
  Design of a didactic activity based on a dialogue between ATD and APOE

  Rita Vázquez-Padilla, María Trigueros, Avenilde Romo-Vázquez

  189-203

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• The formulation of policies building on scholarly knowledge - a study of actors in the noosphere
  La formulation de politiques fondées sur les connaissances savantes - une étude des acteurs de la noosphère

  Louise Windfeldt

  204-223

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• Praxéologies du professeur : analyse comparative de manuels scolaires dans l'enseignement des équations polynomiales du premier degré
  Teacher's Praxeologies: Comparative Analysis of the Textbook in Teaching First-Degree Polynomial Equations

  Edelweis Jose Tavares Barbosa, Anna Paula de Avelar Brito Lima

  224-231

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• Connecting Factors for the Application of a Digital Algebra Learning System: A Study with Textbook Authors
  Facteurs de connexion pour l'application d'un système d'apprentissage d'algèbre numérique: une étude avec un auteur de manuels

  Maike Braukmüller

  232-239

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• Reference epistemological model: what form and function in school institutions?
  Modelo epistemológico de referencia: ¿qué forma y función en las instituciones escolares?

  Ignasi Florensa, Marianna Bosch, Josep Gascon

  240-249

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• Relations entre deux institutions noosphériennes : effets d’un système d’évaluation de manuels didactiques
  Relations between two noospherian institutions: effects of an evaluation system for teaching manuals

  Danielly Regina Kaspary dos Anjos

  250-258

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• The Pósa method with ATD lenses: Praxeological analysis on math problems in Hungarian talent care education with ‘recursion’ in their logos blocks
  La méthode Pósa avec des lentilles TAD: analyse praxéologique des problèmes mathématiques dans l’enseignement hongrois de soins aux talents avec «récursion» dans leurs blocs de logos

  Dániel Katona

  259-281

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• Facteurs de décisions didactiques dans l’enseignement des mathématiques au secondaire en Andorre
  Factors of didactic decisions in secondary mathematics education in Andorra

  Rosa Pons Duró

  282-293

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• Assessment of mediated interactivity within the scope of the Anthropological Theory of Didactics
  Valoración de la interactividad mediada en el ámbito de la Teoría Antropológica de la Didáctica

  Liliana Patricia Ospina Marulanda, César Augusto Delgado García

  294-300

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• An online course to teach ATD research praxeologies: The ICMI Awardees Multimedia Online Resources
  Un cours en ligne pour enseigner les praxéologies de recherche ATD: les ressources multimédias en ligne des lauréats de l'ICMI

  Annie Bessot, Marianna Bosch, Jean-Luc Dorier

  301-308

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• La place des croyances dans la praxéologie d’une enseignante novice d’école primaire : le cas du calcul mental
  The place of beliefs in the praxeology of a novice primary school teacher: the case of mental arithmetic

  Valentina Celi, Marina de Simone

  309-317

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• Panorama des usages de la Théorie Anthropologique du Didactique dans la recherche doctorale brésilienne
  Panorama of the uses of the Anthropological Theory of Didactics in Brazilian doctoral research

  Luiiz Marcio Santos Farias, Sueli dos Prazeres Santos Pereira, Itamar Miranda da Silva

  318-331

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• Aire et de périmètre dans les manuels scolaires brésiliens à la transition entre l’école élémentaire et le collège
  Area and perimeter in Brazilian textbooks at the transition from elementary school to college

  Lúcia de Fátima Durão Ferreira, Paula Moreira Baltar Bellemain

  332-342

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• A General Scheme for a Heterogeneous Manifold of Transitions
  Un schéma général pour un ensemble hétérogène de transitions

  Reinhard Hochmuth

  343-349

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• Écologie du savoir proportionnalité : un regard sur les références curriculaires
  Ecology of proportionality knowledge: a look at curricular references

  Maria Sônia Leitão Melo Vieira, Alexandre Luís de Souza Barros, Marcelo Câmara dos Santos

  350-358

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• Redynamiser l’étude des mathématiques dans ‎l’enseignement libanais. Mise en place d’une activité ‎d’étude et de recherche sur les nombres relatifs
  Revitalize the study of mathematics in Lebanese education - Establishment of a study and research activity on relative numbers

  Nawal Abou Raad

  359-372

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• The external didactic transposition of mathematics at the university level: dilemmas and challenges
  La transposition didactique externe des mathématiques au niveau universitaire: dilemmes et défis

  Marianna Bosch, Carl Winsløw

  373-386

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• Les incohérences entre les préconisations institutionnelles et les conditions du système éducatif dans l'état de São Paulo
  The inconsistencies between the institutional recommendations and the conditions of the education system in the state of São Paulo

  Marlene Alves Dias, Valdir Bezerra Santos Júnior, Sirlene Neves Andrade, Miriam do Rocio Guadagnini

  387-408

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• Respuesta a las nuevas necesidades curriculares en Argentina desde la teoría antropológica de lo didáctico: un REI codisciplinar
  Response to the new curricular needs in Argentina from the anthropological theory of the didactic: a codisciplinary REI

  Néstor Marcelo Escobar, Federico Javier Olivero, María Maura Santori

  409-422

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• Paradigmas didácticos y reforma curricular: el caso de la teoría antropológica de lo didáctico
  Didactic paradigms and curricular reform: the case of the anthropological theory of the didactic

  Josep Gascón Pérez, Pedro Nicolás

  423-437

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• Generating the raison d’être of logical concepts in mathematical activity at secondary school: Focusing on necessary/sufficient conditions
  Générer la raison d’être des concepts logiques dans l’activité mathématique à l’école secondaire: se concentrer sur les conditions nécessaires / suffisantes

  Hiroaki Hamanaka, Koji Otaki

  438-453

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• About the “Mixture” of Discourses in the Use of Mathematics in Signal Theory
  À propos du «mélange» de discours dans l'utilisation des mathématiques en théorie du signal

  Reinhard Hochmuth, Jana Peters

  454-471

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• Detecting and sharing praxeologies in solving interconnecting problems: some observations from teacher education viewpoint
  Détecter et partager les praxéologies dans la résolution de problèmes d'interconnexion: quelques observations du point de vue de la formation des enseignants

  Margo Kondratieva

  472-486

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• Tensions entre projet didactique et injonctions pédagogiques : analyses praxéologiques en Éducation au développement durable
  Tensions between didactic project and pedagogical injunctions: praxeological analyzes in education for sustainable development

  Caroline Ladage, Cécile Redondo

  487-503

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• La dialectique de l’individu et du collectif dans un travail de groupe : une proposition d’analyse didactique
  The dialectic of the individual and the collective in group work: a proposal for didactic analysis

  Farida Mejani, Yves Matheron

  504-516

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• El problema de la modelización matemática en la formación de profesores: una propuesta de cambio curricular desde la TADThe problem of mathematical modeling in teacher training: a proposal for curricular change from the ATD

  Federico Javier Olivero, Mariela Martinez, María Laura Santori

  517-530

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• Alternativa a la enseñanza monumentalista: los REI cooperativos
  Alternative to monumentality teaching: cooperative REIs

  Julián Roa González, Mercedes Hidalgo

  531-545

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• Modelización e indagación en la propuesta de un REI codisciplinar de matemáticas e historia
  Modeling and investigation in the proposal of a codisciplinary REI of mathematics and history

  Gemma Sala Sebastià, Berta Barquero Farràs, Vicenç Font Moll

  546-562

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• Research and study paths at the university: a praxeological model of reference related to costs calculation
  Parcours de recherche et d'études à l'université: un modèle praxéologique de référence lié au calcul des coûts

  Diana Patricia Salgado, María Rita Otero, Verónica Parra

  563-578

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• An overview of “bridging courses” from the ATD perspective
  Una descripción general de los "cursos puente" desde la perspectiva de TAD

  Lídia Serrano Martínez, Marianna Bosch, Josep Gascón

  579-592

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• Los problemas espaciales: una propuesta alternativa para enseñar geometría en la Educación Secundaria Obligatoria
  Spatial problems: an alternative proposal to teach geometry in Compulsory Secondary Education

  Carlos Rojas Suárez, Tomás Ángel Sierra Delgado

  593-602

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• The place of inquiry in mathematics taught within the International Baccalaureate
  La place de l'enquête en mathématiques enseignées au sein du Baccalauréat International

  Jana Lackova

  603-611

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• Les mathématiques vécues dans la topographie : le cas du cours technique intégré à l’enseignement secondaire
  Mathematics experienced in topography: the case of the technical course integrated into secondary education

  Alexandre Luis de Souza Barros, Paula Moreira Baltar Bellemain

  612-621

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• On study and research responsibilities: a case in Japanese upper secondary school
  Sur les responsabilités d'étude et de recherche: un cas au lycée japonais

  Ryoto Hakamata, Koji Otaki

  622-629

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• Phénomènes transpositifs de la didactique dans la profession de professeur
  Transpositive phenomena of didactics in the teaching profession

  Michèle Artaud

  630-645

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• La introducción de los REI en la formación de profesores: un ejemplo de REI-FP
  The introduction of REIs in teacher training: an example of REI-FP

  Eva Cid, José M. Muñoz-Escolano, Noemí Ruiz-Munzón

  646-660

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• L’organisation et la gestion de données au cycle 4 : quelles difficultés ?
  The organization and management of data in cycle 4: what are the challenges?

  Anne Crumière, Gisèle Cirade

  661-679

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• What knowledge do in-service teachers need to create SRPs?
  De quelles connaissances les enseignants en exercice ont-ils besoin pour créer des SRP?

  Britta Eyrich Jessen, Klaus Rasmussen

  680-693

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• Propuesta de un proceso de estudio de clases para la formación inicial del profesorado de Educación Infantil desde el paradigma del cuestionamiento del mundo
  Proposal of a class study process for the initial training of Early Childhood Education teachers from the paradigm of questioning the world

  Elena María Lendínez, Francisco Javier García, Ana María Lerma

  694-710

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• Mathematics and Physics Study and Research Path within two groups of pre-service teacher education
  Parcours d'études et de recherche en mathématiques et en physique au sein de deux groupes de formation initiale des enseignants

  Maria Rita Otero, Viviana Carolina Llanos, Marcelo Arlego

  711-724

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• Esbozo de una praxeología para la enseñanza en torno al cálculo diferencial elemental
  Outline of a praxeology for teaching around elementary differential calculus

  Catarina Lucas, Alicia Ruiz-Olarría, Josep Gascón

  725-741

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• Training in-service teachers: study of questions and the organization of teaching
  Formation des enseignants en service: étude des questions et organisation de l'enseignement

  Maria Rita Otero, Viviana Carolina Llanos, Veronica Parra

  742-755

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• Ostensifs et calcul soustractif à l’école élémentaire
  Ostensives and subtractive calculus at school

  Anne-Marie Rinaldi

  756-771

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• La profesionalización docente en la modalidad online y la implementación de REI’s: aciertos y desafíos
  Teaching professionalization in the online mode and the implementation of REIs: successes and challenges

  Avenilde Romo Vázquez, Berta Barquero, Marianna Bosch

  772-786

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• Les besoins praxéologiques du professeur
  The praxeological needs of the teacher

  Floriane Wozniak

  787-800

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• Parcours d’étude et de recherche : une étude sur les chemins minimaux
  Study and research course: a study on minimal paths

  Renato da Silva Ignácio, Marianna Bosch, Marlene Alves Dias

  801-808

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• The perspective of teacher trainees about the mathematics teacher´s profession
  Le point de vue des enseignants stagiaires sur le métier de professeur de mathématiques

  Ana Rosa Corica, María Rita Otero

  809-816

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• Asymptote in prospective mathematics teachers’ graphing praxeologies
  Asymptote dans les praxéologies graphiques des futurs professeurs de mathématiques

  Ana Katalenić, Aleksandra Čižmešija, Željka Milin Šipuš

  817-826

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• La construction de savoirs pour un enseignement de la géométrie analytique plane : conception d’un PER – Formation Professionnelle
  Building knowledge for teaching plane analytical geometry: designing a PER - Professional Training

  Rita Lobo Freitas, Saddo Ag Almouloud

  827-835

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• Describing researchers’ ways of seeing a lesson: As the first work of the cross-cultural study on lesson study between Japan and Thailand
  Décrire la manière dont les chercheurs voient une leçon: premier travail de l’étude interculturelle sur l’étude des leçons entre le Japon et la Thaïlande

  Tatsuya Mizoguchi, Maitree Inprasitha, Narumon Changsri, Yusuke Shinno

  836-844

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• Entités praxéologiques jugées utiles en formation initiale des professeurs des écoles
  Praxeological entities deemed useful in the initial training of schoolteachers

  Nicolas ROS

  845-855

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• Research and study paths: Indicators of the development of the dialectics
  Rutas de investigación y estudio: indicadores del desarrollo de la dialéctica

  Verónica Parra, Maria Rita Otero

  856-869

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